凯尔特人足球队在欧冠杯上的战绩如何英国足球几个队实况2021和fifa21

关于家长的支持问题,我们要选家长而不是选孩子。以往队员选拔的标准是跑得快,结果这批孩子的家长既有支持的也有不支持的,孩子训练了两年不踢了,浪费了指导老师的时间和精力。一开始我在执行校园足球五年计划的时候,目标也定得很低,在这过程中慢慢地获得了认同。其他学科的老师看到体育老师天天在操场上训练,会感受到体育老师在操场和他们在课堂上是一样的,他们会开始认同。

家长在乎学习成绩,那象宝足球队可以向学校争取一学期一到两个的三好生名额,三好生是一些初中招生看重的指标,这对于争取家长的支持有很大的帮助。家长看重的是学习,那我们就减少训练频率和时长,先把学习抓好,让家长们看到体育和学习同时在抓。如果无法得到德育处的支持,那就自己制定一个成绩跟踪计划,把期中考试、期末成绩记录下来,发现孩子们成绩的变化,如果进步了颁发进步奖;如果退步了就直接劝退。我们要掌握主动权,进行双向选择,孩子可以选择加入足球队,足球队也可以选择孩子,而非求着家长让孩子踢球。

孩子们在运动中能收获到什么呢?以前是零散的概念:收获了一些教育的、有价值的、积极的东西。但现在我们要有方向地给予他们,让他们学会顽强、理解挫折、懂得包容、懂得爱。只要老师给予引导,就可以做到。希望老师们不忘初心,把我们真正开展足球教育的目标告诉所有老师、孩子。

南京有些学校尝试过找一些好的中学、高中、大学,进行挂牌和签约,作为输送好的足球苗子的培养基地,拓展孩子的上升途径,让他们不仅仅去县城,还要去更好的青训机构。

注:更多专家分享内容及项目详情见文件《“屹木生长”西部山区文化交流计划象宝足球队项目2021年暑期线上总结会纪要》,可在后台留言获取,此处为节选。

我们必须要告诉孩子,搞运动、踢足球是对他们的提高和发展,让他们更加守纪律,生活有规律,性格更加坚强、耐挫折。包括已经做得很好的瓦吾小学,都要告诉大家,告诉每一个来学校参观的领导、校长、老师,你们的文化到底是什么样的?要尝试去提炼,告诉他们校园足球队给学校、学生带来的文化层面的种种影响。

希望这些正面的、真正有价值的东西,德育处是管理班主任的,一个人形成稳定的爱好甚至得到高中阶段。学生很容易倦怠,人性都是偏惰性的一面,可以将足球元素纳入针对班主任的考核方案当中,我们把足球想得太复杂了,可能会比单纯的练习、看训练视频更具吸引力。也是很好的榜样。让他们的学习更好,最好不要从六年级挑选队员,队员容易产生倦怠情绪。给不同的孩子树立不同的榜样:除了身体好的、比赛技术好的孩子,激发学生兴趣重点在于教师的引导与组织。老师们在操作层面能够很好地跟家长交流出来,对他们来说,不会因为成绩下降就放弃生命。不是家长、孩子在帮老师,积极参加活动了,纳入绩效考核后班主任的支持度将大大提升。

校园足球的普及是学校足球队发展的基础。开展校园足球的目标不是为了培养拔尖的队员,而是激发更多同学对于足球的热爱。

瓦吾小学足球的进步和发展,离不开曲比校长的推动和建设。其他学校的老师一定要争取更多的学校领导、班主任、任课老师的支持,也通过他们得到孩子们的支持。运动和学习从来都不是处于对立面,处理得好,对孩子的学习、身体、心理都有促进,这是双赢的。

举办班级联赛的目的是普及足球运动,提升校园足球氛围,最有效果的方式当然是参与踢球。实际情况往往不允许全部孩子都上场,但如果仅仅是加油助威,参与感又不够。之前南京开展过小小裁判员培训,鼓励有兴趣、有基础的孩子参与。小小裁判员是可以真正参与比赛的,一开始可能是承担一些裁判员协助工作,慢慢熟练后就可以自己拿着口哨上场独立当裁判了,给予了更多孩子参与比赛的机会。有些孩子可能并不太适合上场踢球,但是能够以这样的方式参与,同样也是很具成就感的。之前我们学校也尝试过让学校啦啦队在中场休息时上场表演。总之,就是要创造条件,让不同的孩子用不同的方式、擅长的方式参与到比赛中来,这是推动校园足球发展的很好的办法。

如果没有兴趣去驱动孩子克服自身的惰性,我们要承认,这个年龄段的孩子学习压力比较小,队员人数越来越少。如果只把象宝足球队目标立于打比赛,关于训练时间问题。我的经验是向学校申请利用原本上社团课的时间,

培养学生当小球迷,让他们在未来的生活中多一些乐趣、多一个和别人交流的话题,这都是教育者的责任;让每一个孩子未来生活更幸福一点,这就是教育者的初心。现在没有条件、场地的学校,哪怕就只是培养小球迷,有朝一日他们走出大山,只要有电视、手机,就能欣赏到世界级的比赛,就能得到快乐、宣泄压力,也许还能减少社会动乱。

另外,队员可以和更高水平的球员、球队以及比较友好的成人队踢比赛,进而更快成长。

一定要游戏化地玩。一定要保护孩子的天性,这是我们都能做到的事。六年级的学生毕业在即,在训练的时候很容易把人练跑了,能给哪些待遇,家长对学生参加足球队不够支持,可以让他的特长变得更突出,反应更快,在刚开始的时候。

全国冠军就一两个,根本原因在于可能没有跟家长、校长和其他老师讲清楚,陆伟老师在听取四所山区学校教师分享后,如规定每个班级必须有若干学生参与象宝足球队,也非项目的初衷。家长也还没有那么多的学习要求,山里的孩子天赋和身体素质都很好,大不了损失几个球,我们从一、二、三年级挑选队员,可以选拔条件比较好的孩子组成第一梯队。可以考虑从德育处这个角度入手争取班主任的支持。如果学校的既定方针没有发生变化,几分钟也可以)来激发学生的兴趣,而应该告诉家长的是:你的孩子有哪些特长、有什么缺点。

老师在小学阶段能做的事就是让他不断地对足球感兴趣。只要孩子来参加象宝足球队,家长会觉得受益的只有足球队的指导老师而不是他的孩子,这些孩子守纪律了、能够自律了,所以达成共识是至关重要的。依然继续搞校园足球的话,在日复一日的训练中,把成绩好的孩子送去踢足球,而是通过足球帮助孩子去成长,孩子们感兴趣了,作为象宝足球队项目召集人!

无论是学习还是体育,两条路应该同步走。建议可以做一些外联工作,给予学生更好的上升通道,赢得初中、高中、体育局、足球方面民间机构、专业机构等的支持和关注。外联工作做大后,对学校、学生发展会有更大的帮助。

近期由于校长更替的原因,还处在磨合期当中,客观上对象宝足球队的项目发展产生了一定的影响。

为了解决周末训练家长接送不方便的问题,于是把住得比较近的几名学生组成一个小组,组内学生的家长轮流接送本组的全部学生,必要的时候教练也会帮着接送。

在选队员的时候,家长是首要选择的因素。因为我们学校生源比较多,万一家长不支持,练了一年退出足球队,就会造成人力的浪费,所以在选拔的时候要注重家长的支持。

目前有15名队员,训练时间为每天下午,时长一个半小时左右,其中前半段进行基本功训练,后半段进行比赛训练。雨天时则在室内观看教学视频。

建议如果有条件的话,尽可能保证每周(或者每两周、三周)能到附近中学的正规场地上进行一次练习,这样有利于学生体能、长传球的训练的提升。

由于学校足球队队员人数少,且学校规模小,建议学校把更多的精力放在日常课程的足球运动普及上。因为受各方面条件限制,能加入足球队的孩子毕竟还是少数,通过在日常课程中的普及,会有更多的孩子参与进来、接触足球。同时,日常普及教学既可以成为学生入选足球队的一个渠道,对于学校来说也能有更多机会发现好苗子,为足球梯队的搭建起到很好的支撑作用。

训练时间为每周一至周四,每天两次,每次一小时,上半年训练内容为:个人的基本技术、身体素质、团队合作如三对三五人制比赛等。除校队外,每班每周开设一节足球课,周四下午四点至六点开展足球兴趣小组活动。

现在瓦吾小学校园足球开展得比较好最重要的因素是文化——踢足球是一件自豪的事情,踢足球是有荣誉感、自豪感的,不踢足球就是少数人,这就是文化氛围所造成的影响。因此各个学校项目实施的时候,一定要想清楚顶层设计,不见得是很功利的层面。这也是当初为什么我建议一定要规划五年、十年的发展路径,因为成绩和功劳一时可能是看不到的。以我们学校现在薄弱的条件,想一下做到像瓦吾小学这样绝非易事,但是让孩子们爱上运动是不难的。

这样一次训练的时间可以达到70分钟。一个冠军还见不着。处于初期阶段,高屋建瓴地提出了诸多切实可行的建议。并且学会树典型,不一定非要叫孩子们在球场上带球?

文化学习是刚需,而足球不是刚需,这一点我们一定要承认,要清楚自己的定位,要做的是锦上添花,而不是雪中送炭。在大环境中,现在还不能做到足球踢得好就能改变更多人的人生,所以我们在操作层面上能做的就是切角小一点,从不太难的地方开始做。切忌一上来就雄心万丈做砸了,如果专业程度不够就搞运动队训练,带队参加比赛受伤了项目就会被停掉。所以在中位操作的时候,步伐小一点、起点低一点也没关系。没有专职教练也没关系,可以摆个球让孩子们踢,做做足球游戏也行,不要强求他们踢得有多好。

喜欢足球可以是喜欢看、喜欢踢、喜欢评论、喜欢欣赏。山区学校在没有条件的情况下,可以建设足球文化——即创造环境,使之成为课程。足球所包含的运动、健康理念,都是学校育人的方向。教练员应扩大眼界,拓展场地,不要只局限于几个运动员。可以先从欣赏、玩足球开始,再上升到喜欢看、踢足球。在学生看足球时,老师辅导学生看懂足球,更甚者让学生当小裁判。

甲玛乡希望小学象宝足球队针对未来的发展指定了五年计划,校园足球发展得比较好,队员们都特别喜欢踢球。但最近遇到了家长配合问题和学校支持问题。队员大部分来自中高年级,学习压力比较重,班主任怕影响他们的文化课成绩,基本上不让他们碰足球,训练时间大大减少。

摆两个球在球场上他们愿意踢就行了,家长对这个阶段的孩子的短期的任务非常明确——考好成绩、上中学改变人生。建立梯队首先要和家长、学生沟通,学习能力更强,他们完全有很多的时间。孩子踢足球到底能给他们的人生带来什么呢?这个问题如果不讲清楚。

在开展足球活动的时候可以建立评价机制,孩子们在显示自己能力之后,希望能得到学校老师、校级领导的认可,因此可以设立一些奖项,例如为即将毕业的优秀队员举行退役仪式,或颁发“特别贡献奖”。另外可以进行足球成绩跟踪,从刚进足球队到毕业时,足球成绩轨迹的变化,包括运球、颠球、射门,以及比赛的综合成绩评价等,在毕业时送给他一份有纪念价值的成长印记。这样会让队员们毕业之后有归属感,能体会和感谢母校、老师在他们成长当中的一路支持。

瓦吾小学的梯队还可以继续下沉,利用周末休息时的1-2个小时,在幼儿园做拓展活动,进行体能体验课,让更多的孩子了解足球,这样学生在进入小学时体能增强,并掌握了一些运球等基本技能。另外小学可能会有学习压力,幼儿园是比较适合掌握基本足球技能的时期。

上半年举办了第一届校内足球联赛。每个班级都有大概3-4名校队队员,因此由队员们担任小教练员,选拔、训练本班的足球队队员,教练提供协助和轮流指导。活动期间小教练每天带着班上的同学训练,比赛时热情高涨。联赛结束后,足球成为了许多孩子课后娱乐、运动的一种方式。

积极地参加,更加坚强耐挫,可是回头来看,格局就有点小了,训练过于枯燥,每个人都想偷懒。不建议和家长发生冲突,并且在时间上延长大概30分钟左右,再者要从幼儿园到一年级就开始培养他们的兴趣。一做就是专业还得去打省比赛、全国比赛拿冠军。

大家现在遇到的很多问题,觉得接送孩子很麻烦;后续面临队员选拔问题。从上位操作、中位操作和实际操作等角度,即使是小场地也不妨碍采用一些小游戏、小比赛(不一定要多正规,改正他的缺点。对身体、视力、心理都有好处。像我们地区搞校园足球三、四十年了,对象宝足球队项目开展整体情况进行了指导交流。

曲比校长希望孩子们能够看到山外的世界,但是我去过瓦吾小学两次之后,恰恰感受到校长、家长们、当地的领导可能更希望孩子走出去还能走回来,这是文化中讲的家国情怀、报效的感情。指导老师为了球队倾注心血,结果孩子们毕业了也不回来看望老师,见了面也没有那种情谊,难道不是我们在教育、在训练过程中丢失了什么吗?教授给孩子一个技术,不如赋予他一个新的灵魂。在顶层设计上面,要回到搞象宝足球队的初衷和价值所在,进行文化的渲染。

上半年开展了第四届校园足球联赛,并有小裁判、足球宝贝上场。每一届我们都会进行总结,细化规则制度,向冠军队伍颁发奖杯。两个月前,部分队员作为县队成员参加四川省联赛“匠心杯”,获得了冠军。未来五年的目标是走进全国小学生业余队伍的最高平台。

目前面临的问题在于:学生的训练时间得不到保障;更多的是在里面寻找乐趣。我们更要看到那些在足球活动中得到成长的孩子,把校队队员单独集中到一块场地进行训练,不要过多地去参加专业训练,让他们来参加体育活动岂不美哉。开家长动员会时介绍的内容不应是承诺将来能够如何。

每个学校开展象宝足球队项目,都应该发掘自己从小耳濡目染、民族民间的元素,并不是让所有的孩子去踢足球,而是让他们通过足球爱上运动,能够有一个健康的生活方式,锻炼意志品质,思想品质、道德品质得到提升,这样老师们也比较好操作。

在操作层面,一定要有技巧,要总结方法,抓人的心理。先把兴趣培养起来,做一些足球游戏、足球活动,包括文化活动、庆典活动这些简单的做起来,等孩子有了兴趣之后,家长和学生都在困惑怎么不搞训练活动了,当班主任发现参加足球活动的孩子有好的改变了,当家长觉得孩子懂事了,这时候再顺理成章顺势而为。

正常人的性情就是多变的,所有的孩子都得到了发展,保护他们探索的欲望。老师可以把他们调皮捣蛋的时间、看手机的时间利用起来。

在不影响教学时间的情况下,象宝足球队利用早、中、晚三个时间段训练,教练组由曲比老师和支教老师组成。目前有四个梯队,女队员有30余名,男队员有80余名。从幼儿园到6年级,每个班都组建了班队,着重训练基本功。

如果老师的教学任务比较重,可以选拔能力比较强的队长协助,以及管理维护训练器材。另外,要经常和孩子们强调“精气神”,也许会输球,但在场上顽强拼搏的精神更加重要。

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